Çöl, fiil çölüyle bağlantılı bir terimdir: terk et, git, uzaklaş.

Eğitim düzeyinde, bu terim farklı nedenlerden dolayı çalışmalarını bırakan öğrenciler hakkında konuşmak için kullanılır; bu Devlette (ilköğretim, ortaöğretim, üniversite, vb.) hükümetin uyguladığı eğitim sistemi dahilindeki tüm eğitime yönelik çalışmaların anlaşılması. Çalışmayı bırakanlar okuldan ayrılma haline gelir.

Okul terkini analiz etmenin istendiği yaklaşıma göre, bir veya başka nedenler bilinebilir. Psikolojiden esas olarak kişinin zekası ve onu motive eden şey olduğu düşünülür; Sosyoloji ulaştığı niteliklere göre sosyal faktörlere, bireyin çevresinden aldığı baskılara dikkat eder. Pedagojiden, eğitimin nasıl organize edildiğine, değerlendirme sistemine ve öğrencilerin entegrasyonuna önem verilir.

Terimin en sık kullanılan kullanımlarından biri, ıssızlığın görevden vazgeçme olduğu askeri alanda bulunur . Bu, bir ıssız kişinin bir şirket, bir albay veya silahlı kuvvetlerin herhangi bir üyesi olabileceği anlamına gelir. Bunun istisnası, kurallar ile ortaya çıkmaktadır: görevlerini bıraktıklarında, terkedilmiş sayılmazlar, ancak kaçak kategorisinde (otorite ölçüsünden kaçan veya Adalet kararından kaçan insanlar) kategorisine girerler.

Askeri yasaya göre, kaçıran, bazı ülkelerde ve içeriğe göre infazla cezalandırılabilecek bir suç işliyor .

Bir çeşit terkedilme vicdani retdir . Bu durumda, kişi, dini veya etik nedenlerle iddia ederek, yasalarca zorunlu tutulan askerlik hizmetine uymayı reddeder. Bu kusuru savunanlar, 18 inci maddesindeki Evrensel İnsan Hakları Bildirgesi tarafından korunan bir hak olduğunu savunuyorlar.

Okul bırakma

En endişe verici eğitim sorunlarından biri, okuldan çekilmedir, çünkü hiç şüphesiz birçok toplumun gelişme eksikliğinin en önemli sebeplerinden biridir.

Modern topluluklarda giderek artan bir biçimde ortaya çıkan ve siyasi, ekonomik ve aile meselelerinin sorumluluğunun kendisine atfedilmesine rağmen , sosyal bir fenomendir ; Birçok durumda, mevcut eğitim sisteminin büyük düşüşünden kaynaklandığına dikkat edilmelidir.

Okul terkinin kaynağının zorunlu ve genelleştirilmiş bir eğitimin uygulanmasından çok yakın bir tarihte olduğunu ve kitlesel eğitimi demokratikleştirme fikrinin kötüye gittiğini belirtmek önemlidir.

Yapılan çalışmaların da belirttiği gibi, gençlerin okuldan ayrılma nedenlerinin sosyoekonomik ve aile sorunlarından ideolojik nedenlere kadar pek çok olabileceği, sistematik bir eğitim fikrini paylaşmama gibi birçok neden olduğunu ifade edenlerin, Çalışmayı bırakmadılar, sistematik eğitimden, çalışmalarını kendilerinin öğrettiği şekilde sürdürdüler ya da özel eğitim gibi farklı yöntemlere başvurdular.

Okul terkini en çok etkileyen faktörlerden biri, gençlerin aile ortamlarında aldığı kısıtlama ve şefkat eksikliğidir . Araştırmalara göre, okulu bırakan öğrencilerin% 50'den fazlası aileleri açısından duygusal açıdan çok hassas. Ailenin ilk okul olduğunu göz önünde bulundurursak, ikinci öğrenmede çocuğu öğrenmeye, geleceğe coşkuyla bakıyor ve başarılarını elde etmek için çaba göstermeye çalışıyorlarsa ne kadar uğraşırlarsa boşuna; Çünkü, kişinin evinde aldığı her şey, onu bir veya bir başkası olmaya iten şey olacaktır. Okulu bırakma, çaresizlik ve korunma duygularının bir sonucu olarak ortaya çıkar.

Okuldan ayrılmanın diğer nedenleri şunlar olabilir: Çocuğa ilgi eksikliği, eğitimde kalitesizlik, öğretmenlerin hazırlıksızlığı, derslik başına düşen öğrenci sayısı ve diğerleri arasında her öğrenciye çok az bağlılık.

Ayrıca, hangi öğrencinin eğitimini diğerine göre daha iyi hale getireceğine karar vermek için yeterliliklerin uygulanması eğitimin temelleri ( öğretme ve öğrenme ) ile tamamen çelişkilidir. Bu sayede idari düzene ulaşılabilir, ancak daha fazla çaba göstermeleri veya daha fazla bilgi edinmeleri için onları teşvik etmeye çalışmak yerine, iyi olan öğrenciler arasında hayal kırıklığı, kendine zarar verme duyguları, kibirlilik, çatışmalara neden olabilir.

Eğitimin sistematikleştirilmesinin aranmasının nedenlerinden biri, sosyal toplum eşitliği idi; bu şekilde, aynı toplumun tüm kesimlerinden bireylerin aynı fırsatlara erişebileceğine inanıyordu; Ancak, eğitime bu yaklaşım sadece eşitlik getirmekle kalmadı, aynı zamanda çölleşme gibi sonuçlar da getirdi. Eğitim, eğitmek değil tüm insanları eşitlemek için bir sorumluluk aldı; Tamamen zararlı bir şey, çünkü aynı sınıfta sanat severler ve sadık matematikçiler buluşuyor ve programın birini bir diğeriyle zıt kutba yaklaştırmak için seviyesini düşürmeden programı bir araya getirmenin bir yolu yok (onu gerçekten ilgilendirmeyen kavramlara ve konulara ve bu okulu bitirirken unutulacak).

Pedagojik indirgemeciliğe göre, okulun bu nedenle sosyal yapının nasıl oluşturulduğunu göstermesi ve sürdürmesi gerektiği, okulun sisteme karşı çıkamayacağı için, zengin ve yoksul arasındaki mevcut mesafeleri kısaltmaya asla katkıda bulunamayacağı belirtilmelidir. Devletin ideolojik aygıtını oluşturan unsurlardan biridir.

Öte yandan, okulun temel işlevlerinden biri, bireyin sosyal ve duyuşsal kısmı ile ilgili öğrenme ile işbirliği yapmak; Bununla birlikte, öğrenmenin uygulanma şekli bu hedefe aykırı çalışabilir, çünkü beklenen beklentileri aşmayan öğrenciler tekrar eder ve özellikle önemli duygusal çatışmalara neden olabilecek akran gruplarından uzaktır. Yeni kursta, yeni sınıf arkadaşlarınızla daha büyük bir fark yaratacak olan “tekrar” unvanını alacaksınız.

Terimin tanımını bitirmek ve geri dönmek için, çölleşmenin bir yükümlülüğü yerine getirmemek veya belirli ideallerden veya sebeplerden uzaklaşmaktan ibaret olduğunu söyleyeceğiz.

Terimin göründüğü bazı cümle örnekleri: "Size hatırlatmak istiyorum Teğmen McNein, bu ıssızlığın cezalandırılması cezalandırılabilir. " "İki yüz askerin ıssızlığı ülkenin ateş kapasitesini etkiledi " "Bu devam ederse, ıssızlık birçok kişi tarafından seçilen bir seçenek olacaktır. Koprivski yoldaşının devrimci mücadelede hakaret etmeyi seçtiği açıktır ", " Bu bir ıssızlık değil: Sadece hareketin üç yıl önce belirlediğimiz hedefe hitap etmediğine inanıyorum ".